Τρόποι αντιμετώπισης των ατυχημάτων

   Τα παιδικά ατυχήματα αποτελούν παγκόσμιο πρόβλημα υγείας. Σχολικά ατυχήματα χαρακτηρίζονται τα ατυχήματα που συμβαίνουν κατά τη μετάβαση, παραμονή και αναχώρηση των μαθητών από το σχολείο. Αυτό μπορεί να οφείλεται στην ανωριμότητα, στην αυξημένη περιέργεια, στην κακή αντίληψη του κινδύνου, στην απροσεξία και περιφρόνηση των συμβουλών των μεγάλων. Το προαύλιο του σχολείου θεωρείται ο πλέον επικίνδυνος χώρος και ακολουθούν οι αίθουσες. Τα σοβαρότερα σχολικά ατυχήματα συμβαίνουν κατά τη διάρκεια του διαλείμματος και την πρακτική σε εργαστήρια και σε χώρους άθλησης. Άλλες αιτίες είναι τα χτυπήματα από άλλα παιδιά ή κατά τη μετάβαση ή αποχώρηση από το σχολείο, μπορεί να προκληθούν τροχαία ατυχήματα.

Απαραίτητα μέτρα

Για την πρόληψη των σχολικών ατυχημάτων προτείνονται τα εξής μέτρα:

1. Ο χώρος του σχολείου να είναι κατάλληλα σχεδιασμένος ώστε να παρέχει ασφάλεια στους μαθητές. Πιο συγκεκριμένα, να τοποθετούνται κιγκλιδώματα σε επικίνδυνα σημεία, για να αποτρέπονται οι πτώσεις, να αποφεύγονται πατώματα γυαλιστερά και επιφάνειες από υλικό που η επαφή τους με το παιδί μπορεί να προκαλέσει τραυματισμούς, οι σκάλες να μην έχουν κουπαστές που μπορούν εύκολα να γίνουν τσουλήθρες.
2. Να τοποθετούνται μπάρες στα πεζοδρόμια.
3. Να ελέγχονται συχνά οι χώροι άθλησης, τα εργαστήρια, το προαύλιο για επικίνδυνα αντικείμενα και ο υπόλοιπος εξοπλισμός (θρανία, καρέκλες) για τυχόν φθορές που μπορούν να αποτελέσουν αιτία ατυχημάτων.
4. Να εξασφαλίζεται ασφαλής πρόσβαση και αποχώρηση των μαθητών από το σχολείο.
5. Να εφαρμοστεί σε όλα τα σχολεία ο θεσμός του σχολικού τροχονόμου.
6. Οι μαθητές που κινούνται με σχολικό λεωφορείο να φορούν ζώνες ασφαλείας.
7. Οι μαθητές ως πεζοί να βαδίζουν πάντα στο πεζοδρόμιο και, αν αυτό δεν είναι εφικτό, να προτιμούν την αριστερή πλευρά του δρόμου για να ελέγχουν την κίνηση. Επίσης να κάνουν πάντοτε χρήση των διαβάσεων, να γνωρίζουν και να τηρούν τη σηματοδότηση των δρόμων.
8. Να γίνεται συχνός έλεγχος της σωστής λειτουργίας των εγκαταστάσεων του σχολείου (πυροσβεστήρες, συστήματα ανίχνευσης καπνού, οδοί διαφυγής) καθώς και έλεγχος των σχολικών λεωφορείων.
9. Να λειτουργεί οργανωμένος σταθμός Α’ βοηθειών με παρουσία έμπειρης νοσηλεύτριας σε κάθε σχολείο.
10. Να εφαρμόζεται πρόγραμμα εκπαίδευσης και να γίνεται επαρκής επιτήρηση των μαθητών κατά την παραμονή τους στο σχολείο.

   Η πρόληψη των παιδικών ατυχημάτων στο σχολείο αποτελεί καθήκον όλων όσοι εργάζονται (διδακτικό και λοιπό προσωπικό) στο χώρο του σχολείου, γιατί ισχύει κι εδώ το ρητό «καλύτερα να προλαβαίνεις παρά να θεραπεύεις».

 

Μιγγένα Μπουλάτσι (Α' ΓΕΛ)

Να σου πω μια ιστορία;

Η ΠΥΓΟΛΑΜΠΙΔΑ ΚΑΙ ΤΟ ΦΙΔΙ!

   Ο θρύλος λέει ότι κάποτε, ένα φίδι άρχισε να κυνηγά μία πυγολαμπίδα. Η πυγολαμπίδα κυριευμένη από φόβο, προσπαθούσε να ξεφύγει, μάταια όμως. Απεγνωσμένη και πλέον κουρασμένη σταματά και λέει στο ερπετό:

 

- Μπορώ να σου κάνω τρεις ερωτήσεις ;

- Δε δίνω αυτό το προνόμιο σε κανέναν, αλλά επειδή πρόκειται να σε φάω, σου το επιτρέπω.

- Ανήκω στην τροφική σου αλυσίδα ;

-  Όχι, απάντησε το φίδι.

- Σου έχω κάνει κάποιο κακό ;

- Όχι, απάντησε και πάλι.

- Τότε, για ποιο λόγο θέλεις να με σκοτώσεις ;

- Επειδή δεν αντέχω να σε βλέπω να λάμπεις.

   Το ηθικό δίδαγμα αυτής της ιστορίας είναι: ΠΟΤΕ ΜΗΝ ΑΦΗΣΕΙΣ ΚΑΝΕΝΑΝ ΝΑ ΣΒΗΣΕΙ ΤΟ ΦΩΣ ΣΟΥ. Οι άνθρωποι κατά τη διάρκεια της ζωής τους  νιώθουν να απειλούνται χωρίς να ξέρουν το γιατί. Η απάντηση είναι πολύ απλή, όπως το φίδι, υπάρχουν και πολλοί άλλοι άνθρωποι που δεν μπορούν να βλέπουν το «φως» των άλλων.

 

Έλενα Θεοδώρου (Α΄ ΓΕΛ)

Γιατί να μάθω μια ξένη γλώσσα;

   Το να μάθεις μια ξένη γλώσσα δεν είναι απλά κάτι που θα ενισχύσει το βιογραφικό σου ή θα κάνει τα ταξίδια σου πιο απολαυστικά. Θα σε κάνει πιο έξυπνο, πιο αποφασιστικό και ακόμη καλύτερο στη δική σου μητρική γλώσσα.

 

    Γλωσσολόγοι και ψυχολόγοι, έπειτα από έρευνες, έχουν αποδείξει ότι το να μιλάς δύο ή και παραπάνω γλώσσες είναι ένα σπουδαίο πλεονέκτημα για τις γλωσσικές σου ικανότητες γενικότερα. Βελτιώνεις τη λειτουργικότητα του εγκεφάλου με το να τον κάνεις να αναγνωρίσει το νόημα διαφορετικών λέξεων και να επικοινωνείς σε ένα εντελώς διαφορετικό γλωσσικό σύστημα. Και ακριβώς επειδή ο εγκέφαλος λειτουργεί ασφαλώς καλύτερα, απολαμβάνεις ψυχικά πλεονεκτήματα όπως καλύτερη μνήμη, λιγότερες πιθανότητες διαταραχής του λόγου και γενικότερα γλωσσικές δεξιότητες που θα σε ακολουθούν πάντα, όταν μιλήσεις σε όποια γλώσσα και αν θελήσεις.

   Για αυτό, μην πτοείστε, η εφηβεία είναι μια πολύ καλή ηλικία για να ξεκινήσεις μια ξένη γλώσσα καθώς η απορροφητικότητα του εγκεφάλου είναι ακόμη υψηλή. Και αν σκέφτεσαι το κόστος, η τεχνολογία μπορεί να σου προσφέρει μια πολύ άρτια οικονομική και βιωματική διαδικασία εκμάθησης μιας γλώσσας. Bye! 

Λάζαρος Σιάντσης (Α΄ ΓΕΛ)

Διεθνής Ημέρα της Γυναίκας (8 Μαρτίου)

   Όπως γνωρίζετε, το Σάββατο, 8 Μαρτίου είναι μία από τις ημερομηνίες που έχει καθιερωθεί ως «Ημέρα της γυναίκας». Χρονολογείται από τα τέλη του εικοστού αιώνα και εξυμνεί τις εργάτριες κλωστοϋφαντουργίας στη Νέα Υόρκη, οι οποίες διαμαρτυρήθηκαν  ζητώντας ίσα δικαιώματα αλλά και καλύτερες συνθήκες εργασίας. Στα Ηνωμένα Έθνη η μέρα αυτή γιορτάζεται από το 1977. Υπάρχουν, λοιπόν, πολλές γυναίκες που είτε λόγω της ιστορικής τους κληρονομιάς, είτε του επαγγέλματος τους ή του αγώνα τους , το θάρρος τους, και τη γενναιότητα τους ενέπνευσαν και σημάδεψαν πολλούς από εμάς. Η Άννα Φρανκ, η οποία μας αναφέρει, μέσα από το ημερολόγιο της τα χρόνια που παρέμεινε κρυμμένη με την οικογένεια της ώστε  να ξεφύγουν από τους Ναζί. Το βιβλίο αντανακλά τη σκληρή πραγματικότητα αυτού του παιδιού και το χρόνο του σε διάφορα στρατόπεδα όπως το Μπέργκεν Μπέλσεν όπου και πέθανε. Το έχετε διαβάσει; Αν όχι, σας το συστήνω!

   Μια άλλη γυναίκα που με έχει επηρεάσει είναι η Μητέρα Τερέζα της Καλκούτας για τη σκληρή δουλειά και την αλληλεγγύη της. Αφιέρωσε τη ζωή της στους συνανθρώπους της. Για αυτό άλλωστε πήρε και το βραβείο Νόμπελ Ειρήνης.

 

Επιπλέον, γυναίκες έχουν πρωτοπορήσει και στον κόσμο της επιστήμης, όπως η Μαρί Κιουρί , η οποία ήταν η πρώτη που πήρε δύο βραβεία Νόμπελ σε διαφορετικές κατηγορίες: τη χημεία και τη φυσική. Ήταν επίσης η πρώτη γυναίκα που κατάφερε να γίνει καθηγήτρια στο πανεπιστήμιο του Παρισιού.

Η Σιμόν Ντε Μποβουάρ ή αλλιώς «μητέρα» του φεμινισμού ήταν Γαλλίδα συγγραφέας, φιλόσοφος και  φεμινίστρια. Σύντροφος της ήταν ο σπουδαίος Γάλλος υπαρξιστής φιλόσοφος και πολιτικός ακτιβιστής Ζαν Πολ Σαρτρ. Το 1949 κυκλοφόρησε για πρώτη φορά ένα από τα έργα της, «Το δεύτερο φύλο» μέσα από το οποίο υποστηρίζει ότι γυναίκα δεν γεννιέσαι αλλά γίνεσαι.

 

Από το χώρος της υποκριτικής  δεν θα μπορούσε να λείπει η Αντζελίνα Τζολί. Η πανέμορφη ηθοποιός  μάχεται για τα δικαιώματα των γυναικών, των παιδιών και για τη φτώχεια. Ακόμη δραστηριοποιείται στον αγώνα κατά του καρκίνου του μαστού.

 

Έλενα Θεοδώρου (Α' ΓΕΛ)

Η Πληροφορική στο Σχολείο

Βρισκόμαστε σε μία εποχή μέσα στην τεχνολογία, και όπως ξέρουμε οι περισσότεροι άνθρωποι (μικροί και μεγάλοι) έχουν ηλεκτρονικό υπολογιστή στο σπίτι τους. Θα ήταν καλό λοιπόν να υπάρχουν υπολογιστές και στα σχολεία διότι το μάθημα μπορεί να γίνει και πιο εύκολα αλλά εξίσου μπορούμε να τον χρησιμοποιήσουμε σαν πηγή για μία πληροφορία που χρειαζόμαστε. Η Πληροφορική βέβαια δεν είναι ένας υπολογιστής. Πληροφορική είναι η επεξεργασία, η αποθήκευση, ο σχεδιασμός, η μουσική ακόμα και η μάθηση για κάποιο άτομο.

 

Κωνσταντίνα Μπόγια (Α' ΓΕΛ)

Τα ατυχήματα στο σχολείο

Το σχολείο κρύβει πολλές παγίδες διότι τα παιδιά στα διαλείμματα ή στα κενά μαζεύονται με τις παρέες τους. Αυτό μπορεί να μην φαίνεται επικίνδυνο αλλά κρύβει πολλές παγίδες. Όλα αρχίζουν με την ιδέα κάποιου για μια σκανδαλιά και με την φράση "ας το κάνουμε, θα έχει πλάκα". Κάποιοι άλλοι το κάνουν γιατί τους αρέσει να ρισκάρουν ή η ιδέα ότι εναντιώνονται στους κανόνες του σχολείου. Στο τέλος της σκανδαλιάς μπόρει όλοι να είναι καλά αλλά υπάρχει και η περίπτωση που κάποιος θα χτυπήσει. Το άλλο ενδεχόμενο είναι κάποιος να σκουντήξει κάποιον άλλον και έτσι να πιαστούν στα χέρια και όταν θα πρέπει να δώσει εξηγήσεις για την πράξη του θα αρχίσει με την χαρακτηριστική φράσει "εγώ για πλάκα τον σκούντηξα". Κάποιοι άλλοι χρησιμοποιούν και την φράση "κατά λάθος έγινε, δεν το ήθελα". Οι κυρώσεις αλλές φορές είναι βαριές και άλλες φορές ελαφριές. Μετά το ατύχημα ο μαθητής-τρια μπορεί να πει οτι κατάλαβε την πράξη που έκανε και έχει μετανιώσει. Στο μέλλον μπορεί να κάνει άλλες  σκανταλιά αλλά και να τύχει να κάνει και την ίδια.

 

Μιγγένα Μπουλάτσι (Α' ΓΕΛ)

ΑΡΧΑΙΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΕΣ ΦΡΑΣΕΙΣ

Αρχαίες ελληνικές φράσεις: Μάθε τες και εντυπωσίασε τους πάντες!

Τόσο στο προφορικό όσο και στο γραπτό λόγο παρουσιάζεται η χρήση πανάρχαιων γλωσσικών εκφράσεων. Βέβαια η σημασία αυτών συχνά διαφεύγει από τους νεότερους με αποτέλεσμα τη λανθασμένη διατύπωση τους.  

 

-Μηδέν άγαν: το ρητό αυτό που προέρχεται από επιγραφή στο Μαντείο των Δελφών μας προτρέπει να αποφεύγουμε τις υπερβολές, όπως άλλωστε και το γνωστότατο μέτρον άριστον.

-Σπεύδε βραδέως: αποδίδεται στους πυθαγόρειους φιλοσόφους και σημαίνει πως πρέπει με σταθερά βήματα, με σύνεση και όχι βιαστικά να επιδιώκουμε τους στόχους που έχουμε θέσει.

-Εξ απαλών ονύχων:  Η έκφραση αυτή χρησιμοποιείται συνήθως λάθος. Δε σημαίνει επιφανειακά. Η ορθή ερμηνεία είναι πως γνωρίζω κάτι από πολύ μικρή ηλικία, από τότε που τα νύχια μου ήταν απαλά.

-Από μηχανής Θεός:  είναι ο Θεός της αρχαίας τραγωδία ο οποίος σε μία δύσκολη στιγμή για τον ήρωα και τη πλοκή του μύθου εμφανίζεται με ειδικό μηχάνημα και δίνει λύση. Μεταφορικά δηλώνει κάθε ευνοϊκή παρέμβαση που δίνει λύση σε μία δύσκολη κατάσταση.

-Πνέεις τα μένεα: εξοργίζεσαι.

-Εν τη ρύμη του λόγου:  στη ροή του λόγου.

-Ερήμην  του λόγου:  χωρίς λογική.

-Έπεα πτερόεντα:  κατά λέξη είναι τα φτερωτά λόγια, τα λόγια δηλαδή τα οποία δεν έχουν καμία βαρύτητα.

-Πύρρειος νίκη:  είναι η νίκη που επιτυγχάνεται με ολέθριες απώλειες για το νικητή με αποτέλεσμα να ισοδυναμεί με ήττα. Η έκφραση αυτή πήρε το όνομα της από το βασιλιά της Ηπείρου Πύρρο ο οποίος πολέμησε εναντίων των Ρωμαίων και τους νίκησε στην Ηράκλεια και το Άσκλο με πολύ βαριές απώλειες για το στράτευμα του και καταστρεπτικά αποτελέσματα για την έκβαση του πολέμου.

-Άρον άρον: είναι προστακτική του ρήματος αίρω (=σηκώνω). Η επανάληψη του τύπου σημαίνει βιαστικά.

-Ενώπιος ενωπίω: θα πει κατά λέξη πρόσωπο με πρόσωπο και είναι έκφραση της Παλαιάς Διαθήκης η οποία δηλώνει την άμεση επικοινωνία του Μωυσή με το Θεό. Η φράση στις μέρες μας έφτασε να σημαίνει την ανοικτή και ξεκάθαρη συζήτηση.

-Φύρδην μίγδην:  χωρίς καμία τάξη.

-Ώδινεν όρος και έτεκε μυν:  δηλαδή “κοιλοπόνεσε το βουνό και γέννησε ποντίκι” χρησιμεύει για τις περιπτώσεις εκείνες τις οποίες εντυπωσιακές προσπάθειες καταλήγουν σε ασήμαντα αποτελέσματα.

-Δώρον άδωρον:  Χρησιμοποιείται για να δείξουμε ότι κάτι είναι ανώφελο.

-Επί τοις μετρητοίς: είναι δοτική πληθυντικού που αποκτά επιρρηματική σημασία, σημαίνει κυριολεκτικά την άμεση καταβολή του αντίτιμου σε χρήμα κατά την αγορά ενός αντικειμένου, το αντίθετο είναι η αγορά επί πιστώσει. Μεταφορικά η έκφραση παίρνω τοις μετρητοίς θα πει ότι παίρνω κάτι σοβαρά υπ’ όψιν μου.

-Σαρδόνιο γέλιο:  είναι κυρίως το χαμόγελο που εκφράζει σαρκασμό, μοχθηρότητα.

-Εν ριπή οφθαλμού:  άμεσα, ακαριαία.

-Έχει άποψη επί παντός επιστητού:   έχει άποψη για τα πάντα. Χρησιμοποιείται με ειρωνική διάθεση για να τονιστεί το σημείο της υπερβολής καθώς επιστητό είναι καθετί που μπορεί να προσεγγίσει ο άνθρωπος μέσω της γνώσης.

-Ειρήσθω εν παρόδω: όταν λέμε αυτή τη φράση εννοούμε ότι θέλουμε συμπληρωματικά να προσθέσουμε κάτι στα προηγούμενα. Χρησιμοποιείται παρενθετικά, μέσα δηλαδή σε κόμματα.

-Διυλίζω τον κώνωπα και καταπίνω την κάμηλον:  η έκφραση αυτή αναφέρεται στους υποκριτές ανθρώπους που καταδικάζουν τα ασήμαντα λάθη και παραβλέπουν ή ακόμη και συγχωρούν βαρύτατα αμαρτήματα. Στο καθημερινό λεξιλόγιο έχει κατ’ επέκταση τη σημασία ότι δίνω έμφαση στα ασήμαντα και παραβλέπω τα σημαντικά.

-Σολομώντεια  λύση:   μέση λύση που ικανοποιεί όλους.

 

Έλενα Θεοδώρου (Α' ΓΕΛ)